Top.Mail.Ru
Версия для слабовидящих
   ВЕРСИЯ ДЛЯ СЛАБОВИДЯЩИХ
Программирование и поддержка: ИЦ СтГМУ
Поступление в вуз онлайн
Методические рекомендации
ВК

Аннотация

annot._PrepVSh.jpg

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена в соответствии с Государственными требованиями к минимуму содержания и уровню требований к специалистам для присвоения дополнительной квалификации «Преподаватель высшей школы», утверждёнными 08 мая 2001 г. и введёнными в действие приказом Министерства образования Российской Федерации № 180 от 24 января 2002 г.; с профессиональным стандартом "Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования" (приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 8 сентября 2015 г. N 608н);

Дополнительная профессиональная образовательная программа профессиональной переподготовки врачей «Преподаватель» обсуждена и одобрена на заседании кафедры педагогики, психологии и специальных дисциплин «16» февраля 2018 года протокол №7

Актуальность программы «Преподаватель высшей школы» связана с необходимостью содействия становлению профессиональной компетентности преподавателей на основе овладения теоретическими знаниями в области педагогики высшего профессионального образования как отрасли педагогической науки и области профессиональной деятельности преподавателя и развития профессиональных компетенций, необходимых для эффективного решения задач обучения и воспитания студентов вузов.

Цель дополнительной профессиональной образовательной программы - подготовка слушателей - преподавателей высшей медицинской школы к педагогической, научно-исследовательской, научно-методической, проектно-конструктивной, организационно-управленческой и социокультурной деятельности.

Структура дополнительной профессиональной образовательной программы профессиональной переподготовки слушателей по специальности «Преподаватель высшей школы» состоит из требований к результатам освоения программы, требований к итоговой аттестации, учебно-тематического плана, календарного учебного графика, содержания программы, условий обеспечения реализации программы: учебно-методического, материально-технического. В структуру дополнительной профессиональной образовательной программы переподготовки слушателей по специальности «Преподаватель высшей школы» включен перечень основной и дополнительной литературы, законодательных и нормативно-правовых документов.

В содержании дополнительной профессиональной образовательной программы профессиональной переподготовки «Преподаватель высшей школы» предусмотрены необходимые знания и практические умения по педагогике и психологии высшего профессионального образования.

ТРЕБОВАНИЯ

К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКИ

«ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ»

У обучающегося должны быть сформированы следующие общепрофессиональные компетенции (ОПК):

- обладает ценностным отношение к преподавательской деятельности, владение профессионально-педагогической культурой как системой индивидуально-профессиональных качеств, ведущих компонентов и функций деятельности (ОПК-1);

- готов осуществлять сетевое научное взаимодействие с учёными зарубежных стран (ОПК–2);

- знает ведущие тенденции, принципы и основные противоречия развития современной высшей школы, эволюции высшего образования в контексте глобализации (ОПК-3);

- понимает роль и возможности информационных технологий в развитии общества и образования, стремится в своей профессиональной деятельности соответствовать современным требованиям информационного общества (ОПК-4);

- знает российское и международное законодательство в сфере высшего профессионального образования (ОПК-5).

У обучающегося должны быть сформированы следующие профессиональные компетенции (ПК):

1) В области педагогической деятельности

- знает психологию личности и социальную психологию, сущность обучения и воспитания в современной высшей школе, понимает психофизиологические особенности юношеского возраста, влияет на результаты педагогической деятельности с учетом индивидуальных различий студентов (ПК-1);

- имеет высокий уровень знаний по преподаваемым дисциплинам, умеет использовать в учебном процессе современные достижения соответствующей научной области, ее взаимосвязей с другими науками (ПК-2);

- владеет различными способами организации учебной деятельности студентов, демонстрирует умения разработки тематических планов и конспектов учебных занятий (ПК-3);

- владеет умениями преобразования научного знания в учебный материал, методами и приемами устного и письменного изложения предметного материала, разнообразными образовательными и педагогическими технологиями (ПК-4);

- способен осуществлять профессиональную подготовку бакалавров и магистров на билингвальной основе (ПК-5);

2) В области научно-исследовательской и инновационной деятельности:

- готов к научно-исследовательской деятельности, связанной с решением конкретных образовательных проблем, владеет навыками исследовательского труда, проявляет готовность к самостоятельным и коллективным научным исследованиям с использованием современных методов науки (ПК-6);

- знает основные методологические подходы к научно-педагогическому исследованию, владеет различными видами и методами научно-педагогического исследования (в том числе с применением компьютерной техники), умеет стратегически мыслить, генерировать новые идеи, видеть и учитывать перспективу своего интеллектуального труда (ПК-7);

- готов участвовать в конкурсной системе грантов, проектов и контрактов на выполнение исследований в сфере профессионального образования в России и за рубежом, выполнять совместные международные научные проекты (ПК-8);

- умеет включать результаты научных исследований в содержание обучения студентов, привлекать студентов к научным исследованиям, организовывать работу разных форм и видов студенческой научно-исследовательской деятельности ПК-9);

3) В области научно-методической деятельности

- готов к организации научно-методических исследований и активному внедрению их результатов в образовательный процесс (ПК-10);

- готов к разработке и реализации основных и дополнительных образовательных программ, в том числе совместно с зарубежными вузами-партнерами, учебно-методических комплексов дисциплин на бумажных и электронных носителях (ПК-11);

- готов к созданию инновационных образовательных технологий, обеспечивающих субъектную позицию студентов, широкое использование потенциала информационно-образовательной среды вуза (ПК-12);

- владеет навыками разработки научно-методического сопровождения индивидуальных образовательных маршрутов, совместно с отечественными и зарубежными партнерами (ПК-13);

- владеет навыками разработки и активного использования вариативных способов оценки достижения целей образовательных программ, уровня сформированности результатов обучения (ПК-14);

4) В области проектно-конструкторской деятельности

- знает общие требования к педагогическому проектированию, умеет осуществлять проектирование педагогических систем и процессов на основе современных методологических подходов и на различных уровнях их осуществления, в том числе на билингвальной основе (ПК-15);

- умеет проектировать учебные цели и задачи педагогических процессов разных типов, владеет навыками моделирования образовательных результатов (ПК-16);

- владеет навыками последовательного конструирования программы учебной дисциплины, содержательно-информационного аспекта учебных занятий, учебно-методического комплекса по дисциплине, в том числе для обучения с использованием информационно-коммуникационных технологий и междисциплинарных связей (ПК-17);

- умеет осуществлять системный анализ учебного занятия и оценивать его эффективность (ПК-18);

5) В области организационно- управленческой деятельности

- знает сущность педагогического менеджмента как деятельностной системы, понимает основные задачи, стоящие перед менеджером образовательного процесса: в области обучения, воспитания и управления ПК-19);

- владеет функциями педагогического менеджмента: планирование (целеполагание и принятие решения), организация выполнения принятых решений и планов, контроль и самоконтроль осуществляемой деятельности, коррекция и уточнение отдельных действий исполнителей на этой основе (ПК-20);

- знает методы управления (организационно-распорядительные, психолого-педагогические, коллективного управления), умеет оценивать результат учебно-познавательного и учебно-воспитательного процессов с точки зрения педагогического менеджмента (ПК-21);

6) В области социо-культурной деятельности

- готов к разработке и реализации совместных инновационных образовательных проектов в интересах регионального развития, а также международного сотрудничества (ПК-22);

- умеет осуществлять популяризацию современных научных знаний (ПК-23);

- готов к просветительской деятельности в местном сообществе в целях снижения социальной напряженности и гармонизации отношений человека и среды жизнедеятельности (ПК-24).

Перечень знаний, умений и владений

слушателей по окончанию обучения

По окончании обучения слушатель должен знать (ЗН):

1) законодательство РФ в области образования, права и обязанности участников образовательного процесса (руководителей, преподавателей, обучающихся);

2) требования к учебной документации: (учебные планы, программы, учебники и учебные пособия, дидактические материалы);

3) дидактические принципы организации учебного процесса;

4) сущность процессов обучения и воспитания, их психолого-педагогические основы;

5) традиционные частные методики обучения и новые педагогические технологии;

6) методы организации самостоятельной работы и развития творческих способностей обучающихся, профессионального мышления обучающихся;

7) методы педагогической диагностики и контроля усвоения программного материала;

8) типы педагогического взаимодействия и способы его организации;

9) методы педагогических исследований, их организации и проведения, обработки и использования полученных результатов.

По окончании обучения слушатель должен уметь (УМ):

1) использовать полученные знания, умения и навыки в процессе планирования, организации и осуществления педагогической деятельности;

2) реализовывать в преподаваемом курсе основные закономерности обучения и воспитания, современные дидактические принципы, применять в процессе педагогической деятельности полученные знания, умения и навыки;

3) планировать цели и содержание обучения в соответствии с государственным образовательным стандартом, учебным планом и программой;

4) отбирать педагогические технологии, адекватные целям и содержанию обучения и воспитания;

5) использовать основные методы педагогической диагностики и контроля усвоения программного материала;

6) использовать знания об основных возрастных, профессиональных, индивидуальных и социокультурных особенностях обучающихся;

7) создавать развивающую образовательную среду, развивать познавательную и профессиональную мотивацию обучающихся;

8) вести самостоятельный подбор необходимой для преподавания научной, учебной и методической литературы;

9) готовить дидактические материалы к преподаваемому курсу;

10) планировать и организовывать педагогический эксперимент, использовать данные педагогических экспериментов для повышения качества преподавания.

По окончании обучения слушатель должен владеть (ВД):

1) навыками организации лекционных, семинарских и практических занятий, педагоги­ческого наблюдения и анализа, установления педагогического взаимодействия с обучающи­мися медицинскими сестрами и больными; навыками контакта с аудиторией;

2) методикой составления учебных планов, навыками организации самостоятельной ра­боты обучающихся.

3) приемами контроля знаний, публичной речи, морально-этической аргументации, ор­ганизации дискуссии и круглых столов, практического анализа логики различного рода рас­суждений, навыками способностью осуществлять свою деятельность в различных сферах общественной жизни.

По окончании обучения слушатель должен владеть специальными профессиональными навыками (СПН) выполнения психолого-педагогических исследований в соответствии с принятыми стандартами:

1) использование на практике методов педагогики в различных видах профессиональной и социальной деятельности;

2) готовность к организационно-управленческой и педагогической деятельности с малыми коллективами;

3) владение компьютерной техникой, работой с информацией из различных источников, применения возможности современных информационных технологий для обучения

4) готовность к анализу педагогических, психологических и социально-психологических ситуаций, владение навыками публичной речи, аргументации, ведения дискуссии;

5) готовность к социальному взаимодействию: с обществом, общностью, коллективом, к сотрудничеству и разрешению конфликтов, к толерантности, уважению и принятию другого, к социальной мобильности;

6) готовность к кооперации с коллегами и работе в коллективе,

7) использование педагогических методов управления,

8) организация работы исполнителей, нахождения и принятия управленческих решений с учетом педагогических норм и принципов в условиях различных мнений;

9) готовность к самостоятельной, индивидуальной работе, принятию ответственных решений в рамках своей профессиональной компетенции;

10) готовность к изменению вида и характера своей профессиональной деятельности, работе над междисциплинарными проектами;

11) соблюдение правил педагогической этики при работе с конфиденциальной информацией

12) способность и готовности к соблюдению прав и обязанностей гражданина;

13) к свободному и ответственному поведению;

14) способность и готовности понимать и анализировать общественные процессы, быть активным субъектом экономической деятельности;

15) способность и готовность к анализу значимых политических событий и тенденций, к ответственному участию в политической жизни,

16) умение работать в коллективе, владеть способами разрешения конфликтов;

17) умение оценить политику государства, в том числе в области здравоохранения, владение политической культурой;

18) способность и готовность к осуществлению воспитательной и педагогической деятельности в сферах публичной и частной жизни;

19) способность и готовность к самосовершенствованию, саморегулированию, самореализации, личностной и предметной рефлексии;

20) способность в условиях развития науки и изменяющейся социальной практики к переоценке накопленного опыта, анализу своих возможностей, умение приобретать новые знания, использовать различные формы обучения, в т.ч. информационно- образовательные технологии;

21) способность и готовность понимать нравственные обязанности человека по отношению к другим людям и самому себе, к обществу и природе;

22) способность и готовность понимать значение и роль педагогики в современной духовной жизни общества;

23) способность к критическому восприятию информации («критическому мышлению»), ее анализу и синтезу.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКИ

«ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ»

Категория обучающихся: преподаватели медицинских вузов

Срок обучения: 1080 часов (12 недель, 3 месяца)

Режим занятий: 6 академических часов в день

Форма обучения: очно-заочная

Распределение часов по модулям (курсам)

Наименование разделов дисциплин и тем

Всего

часов

в том числе

Форма

контроля

Лекции

Пр. занятия

С/р

1

2

3

4

5

6

7

1.

Психология человека

60

20

20

20

зачет

2

Педагогика

60

20

20

20

зачет

3

Философия

100

30

30

40

зачет

4

Информационные технологии в науке и образовании

100

20

32

48

зачет

5

Психология развития, акмеоло­гия

60

20

20

20

зачет

6.

Технологии профессионально ориентированного обучения

60

20

20

20

зачет

7

Управление образовательными системами

60

20

20

20

зачет

8

Иностранный язык

140

20

30

90

зачет

9

Тренинг профессионально ори­ентированных риторики, дис­куссии и общения

60

10

20

30

зачет

10

Современные главы дисцип­лин научной отрасли

140

20

20

100

зачет

11

Педагогическая практика

100

12

Квалификационная работа

140

Итоговый контроль

Экзамен

ИТОГО

1080

200

232

408

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

по освоению дополнительной профессиональной образовательной программы профессиональной переподготовки врачей «ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ»

Основная литература

  1. Андреева, Г.М. Социальная психология [Электронный ресурс] : учеб.длявысш. учеб. заведений / Г. М. Андреева. - 5-е изд., испр. и доп. - М.: Аспект Пресс, 2014. - - 363 c.
  2. Багадирова, С.К. Леонтьева, А.В. История психологи: учебно-методическое пособие. – Директ-Медиа, - 2014. – 216с.
  3. Балан, В.П. Конфликтология [Электронный ресурс] : Учебное пособие для вузов / Балан В.П., Душкин А.В., Новосельцев В.И. и др. ; Под ред. профессора В.И. Новосельцева. - М. : Горячая линия - Телеком, 2015.
  4. Карандашев, В. Н. Методика преподавания психологии [Текст] : учеб. для бакалавриата и магистратуры / В. Н. Карандашев. - 3-е изд.,перераб. и доп. - М. : Юрайт, 2017. - 376 с.
  5. Ключко, О.И., Сухарева, Н.Ф. Педагогическая психология: учебное пособие / Директ-Медиа, - 2015. – 243с.
  6. Майерс, Д. Социальная психология [Текст] / Д. Майерс. - 7-е изд. - CПб. :Питер, 2016. – 800 с.
  7. Маклаков, А.Г. Общая психология [Текст] : учеб.для вузов / А.Г. Маклаков. - CПб. : Питер, 2016. - 583 с.
  8. Мандель, Б.Р. Психология развития: Полный курс: иллюстрированное учебное пособие / Директ-Медиа, - 2015. – 743с.
  9. Минькова, Е.С. Проблемы психологии отрочества и юности: история становления проблемы [Электронный ресурс] / Е.С. Минькова. - 2-е изд., стер. - М. : ФЛИНТА, 2013. - 126 с.
  10. Новгородцев, И.В. Педагогика с методикой преподавания специальных дисциплин [Электронный ресурс] / И.В. Новгородцев - М. : ФЛИНТА, 2017.
  11. Петренко, С.С. Педагогическая психология [Электронный ресурс]: задачник [учеб.-метод. пособие] / С.С. Петренко. - 2-е изд., стер. - М.: ФЛИНТА, 2014. - 118 с.
  12. Пивоев, В.М. Философия и методология науки: учебное пособие /Директ-Медиа, - 2014. – 321с.
  13. Плугина М.И., Козловская Г.Ю., Борозинец Н.М. Психология человека. Учебно-методическое пособие. Ставрополь: Издательство СтГМА, 2014. –192 с.
  14. Преподаватель высшей школы: учебно-методическое пособие/ Под ред. А.И. Артюхиной.- Волгоград, 2015.- 78 с.
  15. Психлогия и педагогика [Текст]: учеб. для студ. стом. фак. / под ред. Н. В. Кудрявой, А. С. Молчанова. - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2015.
  16. Психология и педагогика [Текст]: учеб. / А.И. Кравченко. - М.: Проспект, 2016. - 400 с. : ISBN 978-5-392-20277-5
  17. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст] : учеб.для студентов вуза / С Л. Рубинштейн. – CПб. : Питер, 2016. - 713 с.
  18. Столяренко, Л.Д. Психология личности [Текст]: учеб.пособие. – Ростов н/Дону: Феникс. – 2016. -575 с.
  19. Хьелл, Л. Теории личности. 3-е изд. [Текст] : учеб.пособие CПб.: Питер, 2016. - 608 с.
  20. Чалдини, Р. Психология влияния [Текст] : [учеб.пособие]. - 5-е изд. - CПб.: Питер, 2016. - 336 c.
  21. Шарков, Ф.И. Общая конфликтология [Электронный ресурс]: учеб.для бакалавров/ Ф.И. Шарков, В.И. Сперанский. - М.: Издательско-торговая корпорация "Дашков и К°", 2015. - 240 с.

Дополнительная литература

  1. Болотова, А.К. Психология развития и возрастная психология [Электронный ресурс]: учеб.пособие / А.К. Болотова, О.Н. Молчанова.- М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2012. - 526 с
  2. Васильева, И.В. Общий психологический практикум. Наблюдение [Электронный ресурс]: учеб.пособие / И.В. Васильева. - 2-е изд., стер. - М.: ФЛИНТА, 2013.
  3. Гонина, О.О. Практикум по общей и экспериментальной психологии [Электронный ресурс] / О.О. Гонина. - М.: ФЛИНТА, 2014. - 542 с.
  4. Гуревич, П.С. Психология. Конспект лекций [Текст] : учеб. Пособие / П. С. Гуревич. - М. : Кнорус, 2015. - 208 с.
  5. Дормашев, Ю. Б. Общая психология. Тексты: В 3 т. Т. 1: Введение. Книга 1 [Электронный ресурс]: [учеб.пособие] / ред.-сост. Ю. Б. Дормашев, С.А. Капустин, В.В. Петухов. - М. :Когито-Центр, 2013.
  6. Ибрагимов, Г.И Теория обучения [Электронный ресурс] : учебное пособие / Г.И. Ибрагимов, Е.М. Ибрагимова, Т.М. Андрианова - М. : ВЛАДОС, 2011.
  7. Исаев, И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавания : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений. - М. : Академия, 2002. - 208 с.
  8. Кабаченко Т.С. Психология управления: учебное пособие. М.: Педагогическое сообщество России, 2005
  9. Кудрявая, Н.В. Педагогика в медицине [Текст] : учеб.пособие / под ред. Н.В. Кудрявой. - 2-е изд., стер. - М. : ИЦ "Академия", 2012. - 320 с. (5 экз.)
  10. Ларенцева Л.И., Смирнова Н.Б. Психология профессионального взаимодействия. М.: ФГОУ ВУНМЦ Росздрава, 2008.
  11. Лобейко, Ю. А. Психология и педагогика профессиональной деятельности: учеб. пособие к курсу "Преподаватель высш. шк.". Ч. 2 : Педагогика. - Ставрополь : СтГАУ, 2003.-152 с.
  12. Макарова, К.В. Психология человека [Электронный ресурс] / К.В. Макарова, О.А. Таллина - М. : Прометей, 2011.
  13. Методика преподавания специальных дисциплин в медицинских училищах и колледжах : уч. пособие / М.А. Мещерякова. - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2006. - 176 с.
  14. Научная организация учебного процесса : учебное пособие / В. А. Белогурова. - 3-е изд. , перераб. и доп. - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2010
  15. Панасюк А.Ю. Формирование имиджа. М., 2007
  16. Педагогика в медицине [Текст] : учеб. пособие / под ред. Н.В. Кудрявой. - 2-е изд., стер. - М.: ИЦ "Академия", 2012. - 320 с.
  17. Педагогические технологии в медицине.: учебное пособие / Романцов М. Г., Сологуб Т. В., - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2007. - 122 c
  18. Плугина, М. И. Психология развития, акмеология [Текст] : учеб.-метод. пособие / М. И. Плугина. - Ставрополь : Изд-во СтГМУ, 2012. - 102 с.
  19. Плугина, М. И. Имидж преподавателя высшей школы [Текст] : учеб.-метод. пособие / М. И. Плугина, Л. Ю. Донская. - Ставрополь : Изд-во СтГМА, 2012. - 117 с.
  20. Психология и педагогика. Курс лекций [Электронный ресурс] : Учеб. пособие для студентов вузов / А. К. Луковцева. - М. : Мир и образование, 2008.
  21. Психология и этика делового общения. Под ред. В.Н. Лавриненко. М., 2010
  22. Руденко, А.М. Психологический практикум [Текст] : учеб. пособие / А.М. Руденко. - 2-е изд., стер. – Ростов н/Д. : Феникс, 2010. - 492 с.
  23. Руденский Е.В. Основы психотехнологии общения менеджера. М. – Новосибирск, 2007
  24. Русалов, В.М. Темперамент в структуре индивидуальности человека: Дифференциально-психофизиологические и психологические исследования [Электронный ресурс] / В.М. Русалов.- М.: Изд-во «Ин-т психологии РАН», 2012. – 528 с.
  25. Стернин, И.А., Прохоров, Ю.Е. Русские: Коммуникативное поведение: учебное пособие / Флинта, - 2011. – 1656с.
  26. Технологии профессионально ориентированного обучения [Текст] : учеб.-метод. пособие / сост.: Н. М. Борозинец, Г. Ю. Козловская, М. И. Плугина. - Ставрополь : Изд-во СтГМА, 2012. - 90 с.
  27. Философия науки. Философия биологии и медицины : учебное пособие для вузов / В. И. Моисеев. - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2008. - 560 с.
  28. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: Учеб. пособие для вузов. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002.
  29. Юдин В.В. Технологическое проектирование педагогического процесса: монография. – М.: Университетская книга, 2008.

Зав. кафедры педагогики, психологии

и специальных дисциплин, профессор Плугина М.И.

ГОД ПЕДАГОГА И НАСТАВНИКА Министерство здравоохранения РФ Министерство образования и науки РФ Антитеррористическая комиссия Ставропольского края СтопКоронаВирус.рф Медицинский вестник Северного Кавказа Научная библиотека СтГМУ Top.Mail.Ru