Аннотация
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена в соответствии с Государственными требованиями к минимуму содержания и уровню требований к специалистам для присвоения дополнительной квалификации «Преподаватель высшей школы», утверждёнными 08 мая 2001 г. и введёнными в действие приказом Министерства образования Российской Федерации № 180 от 24 января 2002 г.; с профессиональным стандартом "Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования" (приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 8 сентября 2015 г. N 608н);
Дополнительная профессиональная образовательная программа профессиональной переподготовки врачей «Преподаватель» обсуждена и одобрена на заседании кафедры педагогики, психологии и специальных дисциплин «16» февраля 2018 года протокол №7
Актуальность программы «Преподаватель высшей школы» связана с необходимостью содействия становлению профессиональной компетентности преподавателей на основе овладения теоретическими знаниями в области педагогики высшего профессионального образования как отрасли педагогической науки и области профессиональной деятельности преподавателя и развития профессиональных компетенций, необходимых для эффективного решения задач обучения и воспитания студентов вузов.
Цель дополнительной профессиональной образовательной программы - подготовка слушателей - преподавателей высшей медицинской школы к педагогической, научно-исследовательской, научно-методической, проектно-конструктивной, организационно-управленческой и социокультурной деятельности.
Структура дополнительной профессиональной образовательной программы профессиональной переподготовки слушателей по специальности «Преподаватель высшей школы» состоит из требований к результатам освоения программы, требований к итоговой аттестации, учебно-тематического плана, календарного учебного графика, содержания программы, условий обеспечения реализации программы: учебно-методического, материально-технического. В структуру дополнительной профессиональной образовательной программы переподготовки слушателей по специальности «Преподаватель высшей школы» включен перечень основной и дополнительной литературы, законодательных и нормативно-правовых документов.
В содержании дополнительной профессиональной образовательной программы профессиональной переподготовки «Преподаватель высшей школы» предусмотрены необходимые знания и практические умения по педагогике и психологии высшего профессионального образования.
ТРЕБОВАНИЯ
К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКИ
«ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ»
У обучающегося должны быть сформированы следующие общепрофессиональные компетенции (ОПК):
- обладает ценностным отношение к преподавательской деятельности, владение профессионально-педагогической культурой как системой индивидуально-профессиональных качеств, ведущих компонентов и функций деятельности (ОПК-1);
- готов осуществлять сетевое научное взаимодействие с учёными зарубежных стран (ОПК–2);
- знает ведущие тенденции, принципы и основные противоречия развития современной высшей школы, эволюции высшего образования в контексте глобализации (ОПК-3);
- понимает роль и возможности информационных технологий в развитии общества и образования, стремится в своей профессиональной деятельности соответствовать современным требованиям информационного общества (ОПК-4);
- знает российское и международное законодательство в сфере высшего профессионального образования (ОПК-5).
У обучающегося должны быть сформированы следующие профессиональные компетенции (ПК):
1) В области педагогической деятельности
- знает психологию личности и социальную психологию, сущность обучения и воспитания в современной высшей школе, понимает психофизиологические особенности юношеского возраста, влияет на результаты педагогической деятельности с учетом индивидуальных различий студентов (ПК-1);
- имеет высокий уровень знаний по преподаваемым дисциплинам, умеет использовать в учебном процессе современные достижения соответствующей научной области, ее взаимосвязей с другими науками (ПК-2);
- владеет различными способами организации учебной деятельности студентов, демонстрирует умения разработки тематических планов и конспектов учебных занятий (ПК-3);
- владеет умениями преобразования научного знания в учебный материал, методами и приемами устного и письменного изложения предметного материала, разнообразными образовательными и педагогическими технологиями (ПК-4);
- способен осуществлять профессиональную подготовку бакалавров и магистров на билингвальной основе (ПК-5);
2) В области научно-исследовательской и инновационной деятельности:
- готов к научно-исследовательской деятельности, связанной с решением конкретных образовательных проблем, владеет навыками исследовательского труда, проявляет готовность к самостоятельным и коллективным научным исследованиям с использованием современных методов науки (ПК-6);
- знает основные методологические подходы к научно-педагогическому исследованию, владеет различными видами и методами научно-педагогического исследования (в том числе с применением компьютерной техники), умеет стратегически мыслить, генерировать новые идеи, видеть и учитывать перспективу своего интеллектуального труда (ПК-7);
- готов участвовать в конкурсной системе грантов, проектов и контрактов на выполнение исследований в сфере профессионального образования в России и за рубежом, выполнять совместные международные научные проекты (ПК-8);
- умеет включать результаты научных исследований в содержание обучения студентов, привлекать студентов к научным исследованиям, организовывать работу разных форм и видов студенческой научно-исследовательской деятельности ПК-9);
3) В области научно-методической деятельности
- готов к организации научно-методических исследований и активному внедрению их результатов в образовательный процесс (ПК-10);
- готов к разработке и реализации основных и дополнительных образовательных программ, в том числе совместно с зарубежными вузами-партнерами, учебно-методических комплексов дисциплин на бумажных и электронных носителях (ПК-11);
- готов к созданию инновационных образовательных технологий, обеспечивающих субъектную позицию студентов, широкое использование потенциала информационно-образовательной среды вуза (ПК-12);
- владеет навыками разработки научно-методического сопровождения индивидуальных образовательных маршрутов, совместно с отечественными и зарубежными партнерами (ПК-13);
- владеет навыками разработки и активного использования вариативных способов оценки достижения целей образовательных программ, уровня сформированности результатов обучения (ПК-14);
4) В области проектно-конструкторской деятельности
- знает общие требования к педагогическому проектированию, умеет осуществлять проектирование педагогических систем и процессов на основе современных методологических подходов и на различных уровнях их осуществления, в том числе на билингвальной основе (ПК-15);
- умеет проектировать учебные цели и задачи педагогических процессов разных типов, владеет навыками моделирования образовательных результатов (ПК-16);
- владеет навыками последовательного конструирования программы учебной дисциплины, содержательно-информационного аспекта учебных занятий, учебно-методического комплекса по дисциплине, в том числе для обучения с использованием информационно-коммуникационных технологий и междисциплинарных связей (ПК-17);
- умеет осуществлять системный анализ учебного занятия и оценивать его эффективность (ПК-18);
5) В области организационно- управленческой деятельности
- знает сущность педагогического менеджмента как деятельностной системы, понимает основные задачи, стоящие перед менеджером образовательного процесса: в области обучения, воспитания и управления ПК-19);
- владеет функциями педагогического менеджмента: планирование (целеполагание и принятие решения), организация выполнения принятых решений и планов, контроль и самоконтроль осуществляемой деятельности, коррекция и уточнение отдельных действий исполнителей на этой основе (ПК-20);
- знает методы управления (организационно-распорядительные, психолого-педагогические, коллективного управления), умеет оценивать результат учебно-познавательного и учебно-воспитательного процессов с точки зрения педагогического менеджмента (ПК-21);
6) В области социо-культурной деятельности
- готов к разработке и реализации совместных инновационных образовательных проектов в интересах регионального развития, а также международного сотрудничества (ПК-22);
- умеет осуществлять популяризацию современных научных знаний (ПК-23);
- готов к просветительской деятельности в местном сообществе в целях снижения социальной напряженности и гармонизации отношений человека и среды жизнедеятельности (ПК-24).
Перечень знаний, умений и владений
слушателей по окончанию обучения
По окончании обучения слушатель должен знать (ЗН):
1) законодательство РФ в области образования, права и обязанности участников образовательного процесса (руководителей, преподавателей, обучающихся);
2) требования к учебной документации: (учебные планы, программы, учебники и учебные пособия, дидактические материалы);
3) дидактические принципы организации учебного процесса;
4) сущность процессов обучения и воспитания, их психолого-педагогические основы;
5) традиционные частные методики обучения и новые педагогические технологии;
6) методы организации самостоятельной работы и развития творческих способностей обучающихся, профессионального мышления обучающихся;
7) методы педагогической диагностики и контроля усвоения программного материала;
8) типы педагогического взаимодействия и способы его организации;
9) методы педагогических исследований, их организации и проведения, обработки и использования полученных результатов.
По окончании обучения слушатель должен уметь (УМ):
1) использовать полученные знания, умения и навыки в процессе планирования, организации и осуществления педагогической деятельности;
2) реализовывать в преподаваемом курсе основные закономерности обучения и воспитания, современные дидактические принципы, применять в процессе педагогической деятельности полученные знания, умения и навыки;
3) планировать цели и содержание обучения в соответствии с государственным образовательным стандартом, учебным планом и программой;
4) отбирать педагогические технологии, адекватные целям и содержанию обучения и воспитания;
5) использовать основные методы педагогической диагностики и контроля усвоения программного материала;
6) использовать знания об основных возрастных, профессиональных, индивидуальных и социокультурных особенностях обучающихся;
7) создавать развивающую образовательную среду, развивать познавательную и профессиональную мотивацию обучающихся;
8) вести самостоятельный подбор необходимой для преподавания научной, учебной и методической литературы;
9) готовить дидактические материалы к преподаваемому курсу;
10) планировать и организовывать педагогический эксперимент, использовать данные педагогических экспериментов для повышения качества преподавания.
По окончании обучения слушатель должен владеть (ВД):
1) навыками организации лекционных, семинарских и практических занятий, педагогического наблюдения и анализа, установления педагогического взаимодействия с обучающимися медицинскими сестрами и больными; навыками контакта с аудиторией;
2) методикой составления учебных планов, навыками организации самостоятельной работы обучающихся.
3) приемами контроля знаний, публичной речи, морально-этической аргументации, организации дискуссии и круглых столов, практического анализа логики различного рода рассуждений, навыками способностью осуществлять свою деятельность в различных сферах общественной жизни.
По окончании обучения слушатель должен владеть специальными профессиональными навыками (СПН) выполнения психолого-педагогических исследований в соответствии с принятыми стандартами:
1) использование на практике методов педагогики в различных видах профессиональной и социальной деятельности;
2) готовность к организационно-управленческой и педагогической деятельности с малыми коллективами;
3) владение компьютерной техникой, работой с информацией из различных источников, применения возможности современных информационных технологий для обучения
4) готовность к анализу педагогических, психологических и социально-психологических ситуаций, владение навыками публичной речи, аргументации, ведения дискуссии;
5) готовность к социальному взаимодействию: с обществом, общностью, коллективом, к сотрудничеству и разрешению конфликтов, к толерантности, уважению и принятию другого, к социальной мобильности;
6) готовность к кооперации с коллегами и работе в коллективе,
7) использование педагогических методов управления,
8) организация работы исполнителей, нахождения и принятия управленческих решений с учетом педагогических норм и принципов в условиях различных мнений;
9) готовность к самостоятельной, индивидуальной работе, принятию ответственных решений в рамках своей профессиональной компетенции;
10) готовность к изменению вида и характера своей профессиональной деятельности, работе над междисциплинарными проектами;
11) соблюдение правил педагогической этики при работе с конфиденциальной информацией
12) способность и готовности к соблюдению прав и обязанностей гражданина;
13) к свободному и ответственному поведению;
14) способность и готовности понимать и анализировать общественные процессы, быть активным субъектом экономической деятельности;
15) способность и готовность к анализу значимых политических событий и тенденций, к ответственному участию в политической жизни,
16) умение работать в коллективе, владеть способами разрешения конфликтов;
17) умение оценить политику государства, в том числе в области здравоохранения, владение политической культурой;
18) способность и готовность к осуществлению воспитательной и педагогической деятельности в сферах публичной и частной жизни;
19) способность и готовность к самосовершенствованию, саморегулированию, самореализации, личностной и предметной рефлексии;
20) способность в условиях развития науки и изменяющейся социальной практики к переоценке накопленного опыта, анализу своих возможностей, умение приобретать новые знания, использовать различные формы обучения, в т.ч. информационно- образовательные технологии;
21) способность и готовность понимать нравственные обязанности человека по отношению к другим людям и самому себе, к обществу и природе;
22) способность и готовность понимать значение и роль педагогики в современной духовной жизни общества;
23) способность к критическому восприятию информации («критическому мышлению»), ее анализу и синтезу.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКИ
«ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ»
Категория обучающихся: преподаватели медицинских вузов
Срок обучения: 1080 часов (12 недель, 3 месяца)
Режим занятий: 6 академических часов в день
Форма обучения: очно-заочная
Распределение часов по модулям (курсам)
№ |
Наименование разделов дисциплин и тем |
Всего часов |
в том числе |
Форма контроля |
||
Лекции |
Пр. занятия |
С/р |
||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
1. |
Психология человека |
60 |
20 |
20 |
20 |
зачет |
2 |
Педагогика |
60 |
20 |
20 |
20 |
зачет |
3 |
Философия |
100 |
30 |
30 |
40 |
зачет |
4 |
Информационные технологии в науке и образовании |
100 |
20 |
32 |
48 |
зачет |
5 |
Психология развития, акмеология |
60 |
20 |
20 |
20 |
зачет |
6. |
Технологии профессионально ориентированного обучения |
60 |
20 |
20 |
20 |
зачет |
7 |
Управление образовательными системами |
60 |
20 |
20 |
20 |
зачет |
8 |
Иностранный язык |
140 |
20 |
30 |
90 |
зачет |
9 |
Тренинг профессионально ориентированных риторики, дискуссии и общения |
60 |
10 |
20 |
30 |
зачет |
10 |
Современные главы дисциплин научной отрасли |
140 |
20 |
20 |
100 |
зачет |
11 |
Педагогическая практика |
100 |
|
|
|
|
12 |
Квалификационная работа |
140 |
|
|
|
|
|
Итоговый контроль |
|
|
|
|
Экзамен |
|
ИТОГО |
1080 |
200 |
232 |
408 |
|
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
по освоению дополнительной профессиональной образовательной программы профессиональной переподготовки врачей «ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ»
Основная литература
- Андреева, Г.М. Социальная психология [Электронный ресурс] : учеб.длявысш. учеб. заведений / Г. М. Андреева. - 5-е изд., испр. и доп. - М.: Аспект Пресс, 2014. - - 363 c.
- Багадирова, С.К. Леонтьева, А.В. История психологи: учебно-методическое пособие. – Директ-Медиа, - 2014. – 216с.
- Балан, В.П. Конфликтология [Электронный ресурс] : Учебное пособие для вузов / Балан В.П., Душкин А.В., Новосельцев В.И. и др. ; Под ред. профессора В.И. Новосельцева. - М. : Горячая линия - Телеком, 2015.
- Карандашев, В. Н. Методика преподавания психологии [Текст] : учеб. для бакалавриата и магистратуры / В. Н. Карандашев. - 3-е изд.,перераб. и доп. - М. : Юрайт, 2017. - 376 с.
- Ключко, О.И., Сухарева, Н.Ф. Педагогическая психология: учебное пособие / Директ-Медиа, - 2015. – 243с.
- Майерс, Д. Социальная психология [Текст] / Д. Майерс. - 7-е изд. - CПб. :Питер, 2016. – 800 с.
- Маклаков, А.Г. Общая психология [Текст] : учеб.для вузов / А.Г. Маклаков. - CПб. : Питер, 2016. - 583 с.
- Мандель, Б.Р. Психология развития: Полный курс: иллюстрированное учебное пособие / Директ-Медиа, - 2015. – 743с.
- Минькова, Е.С. Проблемы психологии отрочества и юности: история становления проблемы [Электронный ресурс] / Е.С. Минькова. - 2-е изд., стер. - М. : ФЛИНТА, 2013. - 126 с.
- Новгородцев, И.В. Педагогика с методикой преподавания специальных дисциплин [Электронный ресурс] / И.В. Новгородцев - М. : ФЛИНТА, 2017.
- Петренко, С.С. Педагогическая психология [Электронный ресурс]: задачник [учеб.-метод. пособие] / С.С. Петренко. - 2-е изд., стер. - М.: ФЛИНТА, 2014. - 118 с.
- Пивоев, В.М. Философия и методология науки: учебное пособие /Директ-Медиа, - 2014. – 321с.
- Плугина М.И., Козловская Г.Ю., Борозинец Н.М. Психология человека. Учебно-методическое пособие. Ставрополь: Издательство СтГМА, 2014. –192 с.
- Преподаватель высшей школы: учебно-методическое пособие/ Под ред. А.И. Артюхиной.- Волгоград, 2015.- 78 с.
- Психлогия и педагогика [Текст]: учеб. для студ. стом. фак. / под ред. Н. В. Кудрявой, А. С. Молчанова. - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2015.
- Психология и педагогика [Текст]: учеб. / А.И. Кравченко. - М.: Проспект, 2016. - 400 с. : ISBN 978-5-392-20277-5
- Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст] : учеб.для студентов вуза / С Л. Рубинштейн. – CПб. : Питер, 2016. - 713 с.
- Столяренко, Л.Д. Психология личности [Текст]: учеб.пособие. – Ростов н/Дону: Феникс. – 2016. -575 с.
- Хьелл, Л. Теории личности. 3-е изд. [Текст] : учеб.пособие CПб.: Питер, 2016. - 608 с.
- Чалдини, Р. Психология влияния [Текст] : [учеб.пособие]. - 5-е изд. - CПб.: Питер, 2016. - 336 c.
- Шарков, Ф.И. Общая конфликтология [Электронный ресурс]: учеб.для бакалавров/ Ф.И. Шарков, В.И. Сперанский. - М.: Издательско-торговая корпорация "Дашков и К°", 2015. - 240 с.
Дополнительная литература
- Болотова, А.К. Психология развития и возрастная психология [Электронный ресурс]: учеб.пособие / А.К. Болотова, О.Н. Молчанова.- М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2012. - 526 с
- Васильева, И.В. Общий психологический практикум. Наблюдение [Электронный ресурс]: учеб.пособие / И.В. Васильева. - 2-е изд., стер. - М.: ФЛИНТА, 2013.
- Гонина, О.О. Практикум по общей и экспериментальной психологии [Электронный ресурс] / О.О. Гонина. - М.: ФЛИНТА, 2014. - 542 с.
- Гуревич, П.С. Психология. Конспект лекций [Текст] : учеб. Пособие / П. С. Гуревич. - М. : Кнорус, 2015. - 208 с.
- Дормашев, Ю. Б. Общая психология. Тексты: В 3 т. Т. 1: Введение. Книга 1 [Электронный ресурс]: [учеб.пособие] / ред.-сост. Ю. Б. Дормашев, С.А. Капустин, В.В. Петухов. - М. :Когито-Центр, 2013.
- Ибрагимов, Г.И Теория обучения [Электронный ресурс] : учебное пособие / Г.И. Ибрагимов, Е.М. Ибрагимова, Т.М. Андрианова - М. : ВЛАДОС, 2011.
- Исаев, И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавания : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений. - М. : Академия, 2002. - 208 с.
- Кабаченко Т.С. Психология управления: учебное пособие. М.: Педагогическое сообщество России, 2005
- Кудрявая, Н.В. Педагогика в медицине [Текст] : учеб.пособие / под ред. Н.В. Кудрявой. - 2-е изд., стер. - М. : ИЦ "Академия", 2012. - 320 с. (5 экз.)
- Ларенцева Л.И., Смирнова Н.Б. Психология профессионального взаимодействия. М.: ФГОУ ВУНМЦ Росздрава, 2008.
- Лобейко, Ю. А. Психология и педагогика профессиональной деятельности: учеб. пособие к курсу "Преподаватель высш. шк.". Ч. 2 : Педагогика. - Ставрополь : СтГАУ, 2003.-152 с.
- Макарова, К.В. Психология человека [Электронный ресурс] / К.В. Макарова, О.А. Таллина - М. : Прометей, 2011.
- Методика преподавания специальных дисциплин в медицинских училищах и колледжах : уч. пособие / М.А. Мещерякова. - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2006. - 176 с.
- Научная организация учебного процесса : учебное пособие / В. А. Белогурова. - 3-е изд. , перераб. и доп. - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2010
- Панасюк А.Ю. Формирование имиджа. М., 2007
- Педагогика в медицине [Текст] : учеб. пособие / под ред. Н.В. Кудрявой. - 2-е изд., стер. - М.: ИЦ "Академия", 2012. - 320 с.
- Педагогические технологии в медицине.: учебное пособие / Романцов М. Г., Сологуб Т. В., - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2007. - 122 c
- Плугина, М. И. Психология развития, акмеология [Текст] : учеб.-метод. пособие / М. И. Плугина. - Ставрополь : Изд-во СтГМУ, 2012. - 102 с.
- Плугина, М. И. Имидж преподавателя высшей школы [Текст] : учеб.-метод. пособие / М. И. Плугина, Л. Ю. Донская. - Ставрополь : Изд-во СтГМА, 2012. - 117 с.
- Психология и педагогика. Курс лекций [Электронный ресурс] : Учеб. пособие для студентов вузов / А. К. Луковцева. - М. : Мир и образование, 2008.
- Психология и этика делового общения. Под ред. В.Н. Лавриненко. М., 2010
- Руденко, А.М. Психологический практикум [Текст] : учеб. пособие / А.М. Руденко. - 2-е изд., стер. – Ростов н/Д. : Феникс, 2010. - 492 с.
- Руденский Е.В. Основы психотехнологии общения менеджера. М. – Новосибирск, 2007
- Русалов, В.М. Темперамент в структуре индивидуальности человека: Дифференциально-психофизиологические и психологические исследования [Электронный ресурс] / В.М. Русалов.- М.: Изд-во «Ин-т психологии РАН», 2012. – 528 с.
- Стернин, И.А., Прохоров, Ю.Е. Русские: Коммуникативное поведение: учебное пособие / Флинта, - 2011. – 1656с.
- Технологии профессионально ориентированного обучения [Текст] : учеб.-метод. пособие / сост.: Н. М. Борозинец, Г. Ю. Козловская, М. И. Плугина. - Ставрополь : Изд-во СтГМА, 2012. - 90 с.
- Философия науки. Философия биологии и медицины : учебное пособие для вузов / В. И. Моисеев. - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2008. - 560 с.
- Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: Учеб. пособие для вузов. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002.
- Юдин В.В. Технологическое проектирование педагогического процесса: монография. – М.: Университетская книга, 2008.
Зав. кафедры педагогики, психологии
и специальных дисциплин, профессор Плугина М.И.